L’historiographie de la Grande guerre a indéniablement subi un profond renouvellement depuis une vingtaine d’année sous l’impulsion d’une école historiographique connue sous le nom d’École de Péronne  pratiquant un certain type d’histoire culturelle fondée sur l’étude des représentations. Son interprétation de l’histoire de la Grande guerre et du XXe siècle, des totalitarismes, et de la destruction des juifs domine aujourd’hui très largement le champ universitaire, l’espace public, médiatique et scolaire. Or, et en dépit de cet incontestable succès qui trouve en France notamment sa traduction dans son passage très rapide dans l’enseignement scolaire de l’histoire de la Grande Guerre, de plus en plus de travaux soulignent à quel point cette interprétation souffre de faiblesses qui la rendent tout simplement insoutenable. J’essaierais donc d’éclairer à la fois, l’interprétation en elle-même, les causes de son succès dans l’enseignement scolaire et les principaux problèmes qu’elle pose à notre compréhension des sociétés en guerre ou placées en situation de violence extrême.